ГКОУ "ВАРНАВИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ"
606760, НИЖЕГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ, р.п. ВАРНАВИНО, ул. НИЖЕГОРОДСКАЯ, д.12
ГЛАВНАЯСВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИНОВОСТИ75 ЛЕТ ПОБЕДЫОБРАЗОВАНИЕДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕВОСПИТАНИЕРОДИТЕЛЯМВОПРОСЫ


Правила приема в школу
Советы психолога
Советы логопеда
ЗАБОТА О ЗДОРОВЬЕ
КОНТАКТЫ
Гостевая книга


Советы логопеда

 


В рубрике свои рекомендации Вам предложит наш специалист
 учитель-логопед  
Зимаева М.В.

Советы логопеда родителям первоклассников.

Уважаемые педагоги, а так же мамы и папы, бабушки и дедушки!
Одно то, что вы сегодня читаете эти советы, показывает, что вы очень хотите помочь вашему малышу полюбить
школу и успешно учиться. Правильная речь является важнейшим условием для успешного обучения ребенка в школе.
Чем лучше развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.

Для того, чтобы процесс адаптации к школе у детей проходил легче, к началу школьного обучения
у ребёнка должны быть сформированы:
1.Высшие психические функции (внимание, восприятие, мышление, память).
2. Правильное звукопроизношение.
3. Представление о звуковой системе языка (умение различать звуки на слух (фонематический слух),
умение определять первый, второй, третий и т.д. звук в слове (фонематический анализ),
умение самостоятельно придумывать слова на заданный звук (фонематические представления)).
Не путайте букву со звуком. Звук это то, что мы слышим, буква, это что мы пишем.
4. В предложении первоклассник может назвать слова по порядку. Ребенок умеет отвечать на вопросы
«Кто?», «Что?», «Что делает?», «Какой?» и сам поставить вопросы к словам в предложении.
6-7-летний ребёнок способен расчленить речь на отдельные грамматические единицы.
5. Должна быть развита мелкая моторика кистей рук.
6. Умение ориентироваться в собственном теле и окружающем пространстве (право - лево).
7. Должен быть широкий кругозор (дни недели, времена года, месяцы, классификация и т.д.).
     
Если устной речью ребенок овладел до школы, то письменной ему еще только предстоит овладеть.
И чем лучше будет развита устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.
Проблема с почерком - довольно распространенная в начальной школе.
Навыки письма формируются позже умения читать или считать.
Затруднения возникают, если у ребенка недостаточно развита мелкая моторика
(то есть умение управлять тонкими движениями пальцев и кисти рук). Что делать в этом случае?
Подбирайте интересные и забавные задания, развивающие зрительно-моторную координацию.
Например, прочертить карандашом путь между двумя извилистыми линиями, не касаясь их.
Или обвести какой-то рисунок, но не по контурной линии, а рядом с ней - с внутренней стороны или с наружной.
Конечно, поможет штриховка, раскрашивание рисунков с мелкими деталями,
дорисовывание симметричной половинки к незаконченному рисунку.
Очень нравится детям рисовать по клеточкам под диктовку ("Одна клетка вправо, две вниз и т.д.").
Обязательна тренировка пальчиков: лепка, собирание конструктора с мелкими деталями, сборка головоломок Puzzle ("пазлов"),
складывание узоров из мозаики или других мелких предметов - спичек, пуговиц, вырезание ножницами по контуру,
нанизывание бусинок, перебирание крупы. Многие из женских занятий очень полезны и для мальчиков.
Ведь как раз у них-то гораздо чаще возникают проблемы с почерком, чем у девочек.
Учите детей вышивать, плести из бисера, вязать (лучше взять толстые спицы и нитки).
Поможет и традиционная мужская работа - забивание гвоздей, выпиливание, выжигание.
Но есть и более серьезные нарушения, когда школьнику трудно овладеть чтением и письмом (дислексия и дисграфия).
Дети с такими нарушениями допускают ошибки при чтении: пропускают буквы, добавляют ненужные,
искажают звучание слов, скорость чтения у них невысокая, ребята меняют буквы местами,
иногда пропускают начальные слоги слов и т.д.
Часто страдает способность четко воспринимать на слух определенные звуки
и использовать их в собственной речи, при чтении и письме.
Нарушается при этом возможность различения близких звуков: “Б–П”, “Д–Т”, “К–Г”, “С–З”, “Ж–Ш”.
Поэтому такие дети очень неохотно выполняют задания по русскому языку:
пересказ, чтение, изложение – все эти виды работ им не даются.
При ДИСГРАФИИ дети младших классов школы с трудом овладевают  письмом: их диктанты,
выполненные ими упражнения содержат множество грамматических ошибок.
Они не используют заглавные буквы, знаки препинания, у них плохой почерк.
У детей с дисграфией отдельные буквы неверно ориентированы в пространстве.
Они путают похожие по начертанию буквы: “З” и “Э”, “Р” и “Ь” (мягкий знак).
Нарушения встречаются у мальчиков в 3–4 раза чаще, чем у девочек.
Около 5–8 процентов школьников страдают нарушением чтения и письма.
Нарушение чтения чаще становится очевидным ко 2-му классу.
Для полноценного обучения письму и чтению ребенок должен иметь удовлетворительное
интеллектуальное развитие, речевой слух и зрительно-моторное восприятие и внимание.

Рекомендации родите лямпо развитию правильных речевых навыков.

Чтобы ребёнок умел слышать учителя,обращайте внимание на то, капонимает ваши словесные инструкции и требования.
Старайтесь выражать их чётко, немногословно, доброжелательно и спокойно.
Ваши требования долк он жны быть посильны для ребёнка.
В любой ситуации не пугайте его трудностями в школе.
В собственной речи чётко проговаривайте окончания слов, дайте ребёнку возможность услышать изменения окончания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т.д. (например, это книга; нет книги; ищу книгу; думаю о книге; рисую книгу. Коля рисовал, а Даша рисовала и т.д.). Обращайте внимание детей на смыслообразующие элементы речевой системы: глаголы, на примерах из повседневной жизни учить детей дифференцировать их по смыслу (например, соответственно: встал, лег, зашил дырку, пришил пуговицу, вышил цветок и т.д.). Привлекайте внимание детей к правильному пониманию и употреблению пространственных предлогов контекстной речи и изолированно, особенно сложных предлогов из-за, из-под (например, положи карандаш на стол, возьми карандаш со стола, положи карандаш под стол, спрячь карандаш за спинку и т.д.).
Совершенствуйте грамматический срой речи, используя речевые игры (например, игра «У меня синий шар, а что у тебя…», желтое яблоко, красная машина, 4 красных яблока, 6 красных яблок, 6 легковых машин, 6 воздушных шаров).
Обращайте внимание ребёнка на процесс приготовления пищи, её качества, состав, продукты, из которых готовится блюдо (например, как готовим: варим, жарим, печѐм, чистим; вкусовые качества: вкусная, сладкая, горькая, горячая, холодная; цвет: зелёный, жёлтый).
Неоценима роль любимых игрушек в развитии ребѐнка, в том числе в формировании связной речи.
Составление коротких предложений, их распространение, составление из них маленьких рассказов, в том числе и рассказов-описаний о любимой игрушке, принесут большое удовольствие её обладателю.
Уважаемые родители, Ваша любовь, терпение и ваши теперешние учебные навыки будут служить гарантом уверенного продвижения в учёбе для вашего ребенка.  

Удачи вам! 




© Ссылка на источник: 
https://sch86sz.mskobr.ru/conditions/centr_razvitiya_lichnosti/stranichka_logopeda/sovety_logopeda_roditelyam_pervoklassnikov/






Cоздание сайта: SAMOMU.RU

01
02